什么不倦的成语有哪些（《论语选读》之“诲人不倦”）

《诲人不倦》

一、【课文梳理】

1．孔子教育思想的特色有哪些？

有教无类、诲人不倦、不愤不启、不悱不发、举一反三、闻一知十、切磋琢磨、绘事后素、述而不作。

2．孔子一生中有一大半的时间从事传道、授业、解惑的教育工作，积累了丰富的教育经验，形成了比较系统的教育思想。本课所选录的15章中包含了孔子教育思想的哪几个方面？

教育作用、教育对象、教育内容、教学原则与方法等。

⑴教育的作用

孔子一方面说“性相近，习相远”，一方面又说“唯上知与下愚不移”，这两种说法之间有什么矛盾？从孔子的整个言行看，他实际更倾向于哪种观点？

“性相近，习相远”强调后天因素的作用，是反映论、实践论的观点；“唯上知与下愚不移”强调先天因素的作用，是先验论、天才论的观点。孔子重视教育，主张因材施教，都说明孔子在实践中基本是坚持反映论的。

⑵教育的对象——子曰：“有教无类章(15.39)

在教育对象方面，孔子提出“有教无类”的主张，它是孔子整个教育思想体系的总纲。有人认为，在孔子的教育思想中具有划时代意义的（最光辉）的思想，就是“有教无类”。

⑶教育的内容——子以四教章（7.25） 陈亢问于伯鱼曰章（16.13）

⑷关于教育的方法和原则

启发式教学法——子曰：“不愤不启章(7.8)

讨论式教学法——子夏问曰：“‘巧笑倩兮章(3.8)

激励式教学法——子谓子贡曰章(5.9)

因材施教的教学原则——德行章(11.3) 子路问：“闻斯行诸章(11.22)

⑸教者素养

孔子采取“述而不作”的态度，跟他的政治倾向有什么关系？如何评价这种主张？

孔子的政治倾向比较保守，主张克己复礼，恢复西周礼乐制度，述而不作的主张与这种政治态度恰恰相应。所谓述，就是对古代礼乐以及反映这些礼乐的典籍进行整理、阐释和传授，而这正是祖述尧舜、宪章文武、恢复周礼的需要。

对述而不作的主张可以从下面几点分析：①在述与作的关系上，作是第一位的。只有在各领域内沿着正确的方向不断创新，才能推动社会生产生活不断进步。因此，从总体上说，述而不作的主张是一种文化保守主义，不符合现代社会要求。②另一方面，述又是作的基础。创新的前提是对前人成果的学习和吸收，离开这一点，就会成为不切实际的想入非非，不可能获得成功。③述不是对前人成果奉若神明，原封不动，而是根据时代要求和后来的认识对原有文化进行新的整理，在对资料的选择处理中渗透着整理者的观点和倾向。从这个意义上说，述也是另一种形式的作。

【小结】孔子的教育教学思想对我国乃至世界文化的发展产生了深刻影响。早在１６世纪，基督教传教士就将孔子的学说包括教育思想传入欧洲，引起巨大震动。欧洲启蒙思想家、“百科全书派”领袖伏尔泰称赞孔子为“真理的解释者”和道德的化身。

二、【回顾整理】

★默写课文相关语录

（1）子曰：“ ，不悱不发。 ，则不复也。”

（2）子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在， ？”

冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“ 。”

公西华曰：“由也问‘闻斯行诸’，子曰‘有父兄在’；求也问‘闻斯行诸’，子曰‘闻斯行之’。赤也惑，敢问。”子曰：“求也退， ； ，故退之。”

★这一课，出了哪些成语？

答：有教无类；诲人不倦；不愤不启、不悱不发；举一反三；闻一知十；切磋琢磨；述而不作。

★孔子一方面说“性相近，习相远”，一方面又说“唯上智与下愚不移”，这两种说法之间有什么矛盾?从孔子的整个言行看，他实际更倾向于哪种观点?

答：①“性相近，习相远”强调后天因素的作用，是反映论、实践论的观点; ②“唯上智与下愚不移”强调先天因素的作用，是先验论、天才论的观点。③孔子重视教育，主张因材施教，说明孔子在实践中基本是坚持反映论的。

三、【课内探究】

（一）知识梳理

1 .因材施教

因材施教是指根据不同人的不同基础、不同个性采取不同的教学内容、方法。孔子注重学生的个体差异，在充分了解学生德行、才智、个性的基础上，从实际出发，对学生进行有针对性的指导。在宏观把握上，他按照学生的爱好和特长进行分科教育，定向培养，使得学生身通六艺，却各有所长，就具体的教学过程而言，孔子则对学生的问题视不同对象给出不同回答，充分考虑学生的实际水平和个性特点，以利于其发挥各自的才能。

2.述而不作

述而不作是指综合、阐述和宣传古代前贤的理论、学说、主张，而不创新立异、自立新说。孔子的政治倾向比较保守，主张克己复礼，恢复西周礼乐制度，述而不作的主张与这种政治态度恰恰相应。所谓述，就是对古代礼乐以及反映这些礼乐的典籍进行整理、阐释和传授，而这正是祖述尧舜、章程文武、恢复周礼的需要。

对“述而不作”的主张可以从下面几点分析： (1)在“述”与“作”的关系上，作是第一位的。只有在各领域内沿着正确的方向不断创新，才能推动社会生产生活不断进步。因此，从总体来说，述而不作的主张是一种文化保守主义，不符合现代社会要求。 (2)但另一方面，述又是作的基础。创新的前提是对前人成果的学习和吸收，离开这一点，就会成为不切实际的想入非非，不可能获得成功。(3)述不是对前人成果奉若神明，原封不动，而是根据时代要求和后来的认识对原有文化进行新的整理，在对资料的选择处理中渗透着整理者的观点和倾向。从这个意义上说，述也是一种形式的作。

3.启发式教育

孔子的启发式教育体现在“不愤不启，不悱不发”。“愤”就是学生对某一问题正在积极思考，给予解决而又尚未弄清楚的矛盾的心理状态。孔子认为这时教师应对学生思考的问题适时给予指导，帮助他开启思路，这就是“启”。“悱”就是学生已有一段时间的思考，到了想说而难以表达的程度。孔子认为这时教师应该帮助其弄清事物的本质属性，并且用比较准确的语言表达出来，这就是“发”。

4.有教无类

“有教无类”是指对教育对象一视同仁，没有区别，是孔子的教学理念，而不是指教学方法。

（二）合作探究

阅读下面的材料，完成21—22题。（6分）

子谓子贡曰：“女与回也孰愈？对曰：赐也何敢望回？回也闻一以知十，赐也闻一以知二。子曰：弗如也，吾与女，弗如也。”（《论语·公治长》）

子谓颜渊曰：“用之则行，舍之则藏，惟我与尔有是夫。” （《论语·述而》）

21.孔子的弟子各有所长，《论语》先进篇以德行、言语、政事、文学“四科”区分，其中颜渊属于 ，子贡属于 。（2分）

22.一说“吾与女，弗如也”中的“与”为连词，可断为“吾与女弗如也”。根据这样断句，综合上述材料，分析孔子的教育技巧。（4分）

【整理思路】

1. 疏通文意，读懂语料。语料一，“愈”，“较好、胜过”之意；“望”，“比较”之意；“与”，“赞同、同意”之意。语料二，“行”，“为、统率、治理”之意，“有是”，“做到这样”之意。

2．关注语料特点，明确答题方向。语料一是出自课文《诲人不倦》，讲的是孔子的教育观。孔子的这一问显然是其教育方法的具体体现。语料二出自《高山仰止》，赞美夫子高尚的道德的同时进一步呈现了师生关系的和谐。这里，内容的指向显然也是其教育技巧。

3.结合材料，探究内涵上的差异，注意答题的规范性。语料一表面上不像语料二一般在高度肯定学生，反倒是在暴露学生的不足，实际上是一种激将法的运用，而“吾与女弗如也”的断句更是安慰中有着勉励。

【学生试做】

大约5分钟。

【答案比对】

21.德行 言语

22.（4分）

①平等待人。孔子常常以自己与弟子同列，来说明同具某种修养，或同有某种不足，体现出平等待人的教育家风度。

②善于勉励。孔子自称与颜回同样具有“用舍行藏”的修养，意在勉励颜回更加精进。孔子对子贡的一番话，意在安慰子贡，并勉励他取法乎上，再加深造

【发现问题】

我存在的问题：

（三）自主练习

阅读下面两段文字，完成小题。（5分）

子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”（《论语》）

教人者固以无有不教为与善之公，而抑以有所不教以待人之悟。故有所启焉，以开示其所未知，必待其有求通之志，而诚不能及之，自怀愤憾以不宁，乃一示以方，而欣然请事也。（王夫之《四书训义》）

（1）王夫子所说“有所不教”其目的是 （摘录原文中词作答），这种提法与孔子提倡的 教育原则不谋而合。（2分）

【答案】待人之悟（或：求通） 启发诱导

（2）综合这两段文字，说说上述教育原则的实施对学生提出哪些要求。（3分）

【答案】①强烈的求知欲；②有自主学习能力，会主动质疑，独立思考（各1分，结合选文或《论语》1分）

阅读下面两段文字，完成小题。（5分）

子夏问曰：“‘巧笑倩兮，美目盼兮，素以为绚兮。’何谓也？”子曰：“绘事后素。”曰：“礼后乎？”子曰：“起予者商也！始可与言《诗》已矣。”（《论语.八佾》）

有子曰：“礼之用，和为贵。先王之道斯为美。小大由之，有所不行。知和而和，不以礼节之，亦不可行也。”（《论语.学而》）

（1）从文段一可以看出孔子对学生采用了怎样的教学方法？创造了一种怎样的教育境界？（2分）

【答案】举一反三、启发式教学（1分）；教学相长（1分）

（2）结合文段二谈谈“礼”的作用是什么，以及“礼”和“和”之间是什么关系。

【答案】①作用：维护社会稳定、促进社会和谐、维护封建等级制度。（1分）②关系：对立统一的关系。礼是和的手段，和是礼的目的，要和谐而又要有原则，要以礼仪加以节制。（2分）

（四）迁移拓展

² 阅读下面的文字，完成下面问题。

陈亢问于伯鱼曰：“子亦有异闻乎？”
　　对曰：“未也。尝独立，鲤趋而过庭。曰：‘学《诗》乎？’对曰：‘未也。’‘不学《诗》，无以言！’鲤退而学《诗》。他日，又独立，鲤趋而过庭。曰：‘学礼乎？’对曰：‘未也。’‘不学礼，无以立！’鲤退而学礼。闻斯二者。”
　　陈亢退而喜曰：“问一得三：闻《诗》，闻礼，又闻君子之远其子也。”

作为父亲，孔子这样教育儿子，是不是少了一份温情？请你就此谈谈看法。

示例一：我不认为孔子对儿子缺乏温情。①孔子“远其子”是不偏爱儿子，说明孔子教学上不偏私，有教无类，对学生一视同仁。②“远其子”实际上是对子女的严格要求，是君子爱子的体现。

示例二：我认为孔子对儿子确实比较疏远。①无私，从某种意义上说就是无情。对儿子惜言如金，大概也缺乏耐心吧。②一方面可能工作确实忙，对儿子的学习有些顾不上；另一方面，可能孔鲤的学习能力和水平有限，对他的期望值不高，甚至可能有些灰心。③从最终的结果看，孔鲤学无所成，是不是也可证明孔子教育儿子并不成功。（观点鲜明，言之有理即可）

² 孔子教育思想的现代意义。

示例：构建公平教育，建立平等和谐的师生关系，强化学生道德教育。